課程設置體現了感性體驗與理性升華的結合，直接感受與間接感悟的結合，平面印象與立體深化的結合，對學(xué)員所產(chǎn)生的影響全面多元而深刻，達到“心靈上的震撼”，有效地提高了干部教育的有效性。
      1、感性體驗與理性升華相結合
    我們的課程設置著(zhù)重于充分利用本地的革命歷史資源，讓學(xué)員與這些資源進(jìn)行零距離的接觸，去現場(chǎng)觀(guān)看、體驗，獲得感性印象。學(xué)院在課程設置中加重理性升華的環(huán)節，將感性體驗作為課程設置的第一步，其目的是為了得到理性上的升華，經(jīng)歷由感性認識到理性認識的飛越。
      課程設置中獨具特色的現場(chǎng)教學(xué)，首先通過(guò)講解員的解說(shuō)讓學(xué)員對發(fā)生的歷史事件形成感性的認識，之后教師圍繞本處的歷史，緊緊依托現場(chǎng)資源，遵循教育培訓規律，進(jìn)行主題升華，構建“十個(gè)一”模式，努力把靜止的、平面的歷史資源轉化為立體的、鮮活的形象，激發(fā)學(xué)員情感，啟發(fā)學(xué)員思考，增強教學(xué)的震撼力，很好地實(shí)現了內容與形式的統一。品牌課程是創(chuàng )設當年八路軍在延安生活與戰斗的場(chǎng)景，開(kāi)展“南泥灣大生產(chǎn)體驗”教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)員身著(zhù)八路軍服裝，穿過(guò)敵人的封鎖線(xiàn)，深山急行軍六公里去開(kāi)荒種地，挖苦菜，包餃子，讓廣大學(xué)員體驗革命之不易，讓他們的心靈在穿越中得到震撼和升華。
      現場(chǎng)感受的感性體驗喚起了學(xué)員的激情，但激情對心理的刺激是強烈卻又短暫的，為了將這激情永遠留存在心中，就要加以理性的指導。將理性的激情與激情的理性相結合，使學(xué)員從浮光掠影的印象到感觸良多的印跡，從表象的記憶到入腦入心，將感性體驗與理性升華相結合，達到教育的目的。
      2、直接感受與間接感悟相結合
      只有自己親身體驗過(guò)的事物，才能留下更為深刻的印象。直接感受可以讓學(xué)員獲得第一手的資料，而且由于是自己親自動(dòng)手去做的，因而能留下更為深刻的印象，也更能深入理解其中的含義。因此，需要將直接感受與間接感悟結合起來(lái)。
      課程設置中的眾多課程都是讓學(xué)員去現場(chǎng)親身感受，有的甚至會(huì )讓學(xué)員親自去動(dòng)手做，如社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中的與農戶(hù)一起做力所能及的農活，一起交流探討，“在做中學(xué)”，讓學(xué)員獲得第一手的感性材料。同時(shí)，在學(xué)員通過(guò)親身經(jīng)歷獲得直接感受的同時(shí)，進(jìn)一步將直接感受與理論學(xué)習相結合，讓學(xué)員在理論的指導下思考、提升，在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)之后進(jìn)行調查報告的撰寫(xiě)，就是學(xué)員運用間接的理論知識來(lái)反思自己的實(shí)踐經(jīng)驗的過(guò)程。實(shí)現直接感受與間接感悟的結合，以理論學(xué)習指導實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習。
      3、平面印象與立體深化相結合
      平面印象是指橫向上的廣度，立體深化是指縱向上的深度，平面印象與立體深化的結合體現在課程設置的整個(gè)體系與每門(mén)課程的設置兩個(gè)方面。
      課程設置中的每門(mén)課程從各個(gè)方面對學(xué)員施加影響，但這種影響并不是孤立的、分散的而是集中的、系統的，它們統一于對學(xué)員進(jìn)行理想信念教育、革命精神教育的核心。各個(gè)課程的教學(xué)是這個(gè)核心上的一個(gè)點(diǎn)，他們在不同角度、不同層面上對學(xué)員形成影響，是教學(xué)效果的整體上的一個(gè)方面，共同作用于各個(gè)感官，將看到的與聽(tīng)到的、感受到的與想到的綜合起來(lái)，形成多元化的、立體的教學(xué)效果。
      每堂課、每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)所依托的革命歷史資源是平面的，只在現時(shí)的歷史維度上呈現，雖直觀(guān)卻不能深入，通過(guò)不同的課程從不同的角度對同一主題進(jìn)行豐富和深化，從而使之飽滿(mǎn)和立體化。如教師對每個(gè)現場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的主題和思想的挖掘，就是一個(gè)不斷深入到歷史的深處去的過(guò)程，在某種程度上還原歷史，形成一個(gè)歷史與現實(shí)交織的立體時(shí)間和空間，以史鑒今，以史寄情，達到歷史資政育人的作用。
      課程設置是一個(gè)系統的、立體的、多元的課程體系。充分利用本地資源的地方課程和本校課程的開(kāi)發(fā)和使用，實(shí)現了按需施教，全方位體現了培訓的功能定位，使干部教育培訓效果更具針對性和全面性。

部分專(zhuān)題課程一欄表：

1、《黨中央在延安十三年 （輝煌十三年）》
2、《延安精神及其時(shí)代價(jià)值》
3、《延安時(shí)期黨的理論創(chuàng )新及其歷史經(jīng)驗》
4、《延安時(shí)期的文化建設及其歷史貢獻》
5、《延安時(shí)期反腐倡廉的歷史啟示》
6、《延安時(shí)期局部執政的歷史經(jīng)驗》
7、《延安時(shí)期的民主法制建設》
8、《延安文藝座談會(huì )及其重大意義》
9、《延安時(shí)期毛澤東處理重大事變與事件的策略藝術(shù)》

 
10、《延安整風(fēng)與群眾路線(xiàn)教育》
11、《延安時(shí)期黨的群眾路線(xiàn)》
12、《延安時(shí)期群眾工作的方法和藝術(shù)》
13、《牢固樹(shù)立和自覺(jué)踐行馬克思主義群眾觀(guān)》
14、《改進(jìn)工作作風(fēng)，做好群眾工作》
15、《牢記黨的宗旨，密切黨群干群關(guān)系》
16、《新時(shí)期黨群關(guān)系面臨的新挑戰》
17、《學(xué)習新黨章，做密切聯(lián)系群眾的表率》
18、《落實(shí)群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的方法創(chuàng )新》
19、《為民、務(wù)實(shí)、清廉豐富黨的群眾路線(xiàn)》
 
20、《弘揚延安精神，加強黨性修養》
21、《延安整風(fēng)與黨的建設的偉大工程》
22、《以改革創(chuàng )新的精神加強基層黨組織建設》
23、《基層黨支部書(shū)記黨務(wù)知識培訓》
24、《延安精神與現代企業(yè)管理》
 
25、《中國夢(mèng)的基本內涵及精神實(shí)質(zhì)》
26、《學(xué)習習近平總書(shū)記重要講話(huà)精神》
27、《十八屆六中全會(huì )精神解讀》
28、《中國特色社會(huì )主義理論體系解讀》
29、《社會(huì )主義核心價(jià)值體系的深度解析》
30、《科學(xué)發(fā)展觀(guān)與生態(tài)文明建設》
31、《紅色文化傳承與國家文化安全》
 
32、《全面提升干部執行力》
33、《共青團工作的方法與藝術(shù)》
34、《加強修養提升團干素質(zhì)》
35、《加強修養提升領(lǐng)導魅力》
36、《領(lǐng)導干部的心理壓力與心理調適》
37、《（贏(yíng)在職場(chǎng)）如何提升職業(yè)素質(zhì)》
38、《職場(chǎng)禮儀》
39、《黃土風(fēng)情文化賞析與體驗》
40、《培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)》